【线上教学】芳华待灼砥砺深耕 奋楫笃行履践致远——敦煌路小学线上优秀课例展播（二）

  为寒冷的冬日打包一份教育的热情！冬日暖阳，他们用行动诠释“行稳致远，进而有为”；他们用态度尽显“初心如磐，赓续前行”。今天就让我们走进他们的课堂，感受青春的力量!以青春之我、奋斗之我，书写绚丽的教育华章!

     五年级的学⽣已经具备了⼀定的思维能⼒，因此，教学过程中创设的问题情境⼒求贴近学⽣的⽣活，从⽽引起学⽣的思考。依据本节课特点，我设计的基本思路是：猜想—实验—讨论—概括总结。我在实际教学过程中将结合学生的生活经验，为学生创设生活的活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材选取，激发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历自主探究，合作交流的学习方法，使学生体会数学的乐趣。

部编版·数学·五年级上册

           《可能性》一课时

                  教学设计

          板块一 课前实验 抽签活动

1．教师提前录制视频，从三张卡片中任意抽取一张，让学生猜一猜有可能抽到哪张。

2．学生课前进行“抽签实验”，让学生先猜一猜，再抽取卡片，课中播放学生抽签视频。

3.教师向学生提问：为什么有的同学能猜对，有的同学猜不对呢？

【设计意图】引导学生整理知识，帮助学生建构知识体系。

          板块二 创设情境 学习新知

1．小明抽完后，只剩下两张卡片，让学生猜一猜小丽有可能抽到哪张？

2．小明和小丽抽完后，只剩下一张卡片了，教师向学生提问：此时该小红抽了，小红一定能抽到哪张？

3．教师根据学生们的回答，引出“可能”、“不可能”“一定”。

【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的基础。

          板块三 揭示课题 自主梳理

1.在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。

2.联系生活，体会数学与生活的密切联系

同学们，“可能，不可能，一定”这三个词语跟我们的生活息息相关，想一想，生活中有哪些例子？

预设：对于学生的举例，教师不需要进行评价，更多的是引导学生说生活中的的例子。

3.教师举例“转盘”，指针停在哪种颜色上都有可能。

4.重点梳理

事件的发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，要用“不可能”“一定”描述；事件发生如果是不确定的，就用“可能”描述。

【设计意图】

     本环节首先创设“联欢会上抽签”的情境，让学生通过自己熟悉的生活经验感知有些事件发生是不确定的，接着让学生亲自参与“抽节目”的活动，逐步体验事件发生的确定性和不确定性，并通过对研究报告的分析，学会用“不可能”“一定”和“可能”来对事件的确定性和不确定性进行描述，并能列举所有可能的结果。然后借助摸棋子游戏，进一步丰富学生对确定现象和不确定现象的体验，最后通过“生活中的数学”，让学生进一步加深对确定现象和不确定现象的理解，学会根据已有的知识和生活经验判断事件发生的确定性和不确定性。

        板块四 回顾内容 巩固提高

学生交流答案，并说一说为什么。

说一说，这节课学习了什么内容?通过这节课的学习,你有什么收获和体会?

【设计意图】

通过练习，提高学生所学知识的综合运用能力。

【作业设计意图】

        初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。