【敦煌路教育集团】双减之下敦煌路教育集团各校课后服务这样做

 双减之下敦煌路教育集团

各校课后服务这样做

      敦煌路教育集团为贯彻落实中共中央办公厅和国务院办公厅“双减”政策，结合学校学情校情，开展了丰富多彩的课后服务活动、提升“双减”质量。

敦煌路小学

多方位优化作业设计

      一是面向思维方向的发展观。减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观，课堂作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生全面发展。本学期来，敦煌路小学不仅关注学生对具体学科知识的学习，更关注学生学科思维方法的发展。

      二是指向群体差异的分层观。学校基于实践需求，根据学生学情、作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对性。提出“基础+拓展”，“基础+弹性”，“基础+特色”等多种模式分层作业。引导学生量力而行，选择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。

      三是扭转简单重复的整合观。当作业被简单地重复叠加时，作业量必然大，学生完成作业所需的时间必然长。本学期以来，敦煌路小学从整合的角度设计作业，找准“整合点”，让学生在解决问题的过程中对不同学科知识进行提炼整合，把作业设计与学生的现实生活结合起来，让学生更好地运用所学，实现知识的迁移和创造。

      四是提升作业评判的增值观。每次作业不再是简单地批改， 不在于是否完成作业及其对错情况，而是判断学生作业全面分析，既重视“错题”，又关注作业中“正确”或者“精彩”回答；既明确学生在知识体系上的漏洞，又要分析学生思维方法上的不足。

马滩小学三大“优化设计”

让课后服务提质增效

      马滩小学依据“5+2”课后服务模式，建立了1+X多元课程体系，形式灵活、内容丰富，包括辅导作业、根据学生特点，推出了“智识技能课程”“体育素养类课程”“兴趣拓展类课程”“泽华12悦书课程”“社会参与类课程”等课程。课程的设置遵循了教育规律，让学生真正学有所乐，学有所获。坚信人人都是“持续的学习者”“自觉的教育者”“积极的创造者”。

     （一）“兴趣拓展类课程”——让课堂内容变“活”

      学校依托优势资源根据专业教师的特长开设了丰富多彩的“兴趣拓展课程”开设了“语言、益智科技、艺术、体育健康”四大类20多门特长发展类活动课程，努力把文化知识教育、人文科学素养、艺术兴趣特长、体育健康成长等要素融入课后服务内容，促进学生全面发展，杜绝机械无目标指向服务。 

     （二）“校内作业优化公示制度”——让家校共育渠道变“通”

      我校制定了“马滩小学作业优化公示制度”以及“马滩小学作业优化公示单”老师们为了更好统筹、控制班级作业，以班级为单位建立“作业优化群”，每天监督员将作业公式单以腾讯文档的形式发布在群里，每科的任课老师都能编辑最后进行统筹、控制作业量后，发往家长群公示。语数英作业分为校内书面作业和校外实践作业，按（3:2:1）的作业量布置。校外实践作业包括“每日倾听一刻钟”的亲子活动，另外各学科老师可结合本学科、本年段学生特点布置除书面作业之外的听、说、读、动手、动脑、体育运动、家务劳动、简单的种植养护、科学小实验等有意义的实践活动。“作业优化公示单”的制定让家长及时了解孩子各科作业与完成情况，有效对学生作业进行反馈，让家校共育渠道变“通”。

     （三）“作业优化设计”——让孩子知识素养变“精”

      我校以“优化作业设计”为重点，深入开展“提升学生学科作业设计质量的实践研究”重点研讨，探索出一系列符合“双减”政策要求、体现综合素质教育导向的作业设计与实施细则：数学组以“生活中的数学”为灵感设计了知识梳理类、动手实践类、主题创新类作业；语文组设计了“趣味识字类”“中国传统文化类”与“人物主题类”为主题的综合性语文实践作业；综合组设计了“每月一主题”的“走进大师”“科学小制作”“倾听一刻钟”等提升综合学科素养的作业。老师们在“作业优化设计”上下功夫丰富了学生的综合素养，让孩子知识变“精”。

西津路小学课后服务

重过程实施与管理

      一是课程设置上想办法。

      1.开展基础课程辅导，提升课后服务品质 我校的课后服务首先解决学生的作业问题，让学生在学校内完成当天作业。下午第三节课安排学生自主作业、自主阅读, 为了提高作业辅导效果，以本班授课老师为主，辅导时更有针对性。老师们精心准备，根据学生不懂的问题，耐心辅导、讲解，不落下一个学生，但坚决执行“三不”承诺——“不上新课、不集中辅导、不加重学生课业负担”。

      2.升级课后服务内容，促进学生全面发展 学校作为育人活动的主阵地，不仅要保障教学质量，还要提供特色化、多样化的课后育人活动。在缓解家长“后顾之忧”的同时,学校还不断升级课后服务内容, 充分发挥全体教师的专业特长，积极参与辅导管理，以及功能教室、运动场地等优势,确立了体育游戏、劳动实践、思维拓展、美育艺术、传统文化等课程,每个班级五天上不同的课程。

      二是服务成效上重落实。

      1.在“双减”的背景下，积极用好课后服务，提升学生学习生活质量，让学生学习回归课堂。课后服务有针对性地对学生进行辅导与解疑，保证学习效果，让家庭作业总量和时间更加的合理，课后生活更加的丰富多彩，有效的助力“双减”政策落地，呈现出了教育教学的新变化新面貌。

      2.实现有需要的学生服务全覆盖，我校今年根据学校的实际情况，从1～6年级全面开展课后服务工作，在自愿的基础上，按照家长申请、班级审核、年段汇总上报、学校编班公示等流程稳妥推进。目前参加课后服务的学生404人，参与率达到96.6%。课后服务在我校运行了三个月，经教导处发放家长满意度调查问卷，各班班主任组织调查统计，满意度达到86.2%。

“智勇红色文化”与华林路第一小学

课后服务零距离

      华林路第一小学课后服务课程体系建设以“智勇红色文化”为核心，通过深入开展民族精神文化教育活动，将优秀民族文化与学科文化建设有机结合，采取分阶段有序推进的方式，采用作业辅导、红色歌曲演唱、红色故事阅读、劳动实践及特色体育等活动的开展，汇聚智慧、浇铸勇敢，促进学生的全面发展。

      一是欣赏演唱红歌、感悟民族精神。学校教师积极的挖掘影音资源，在每周一下午课后服务开设红色歌曲演唱欣赏课程，让学生通过唱红歌，全方位立体感受多英雄人物身上所具有的高尚民族精神，拓展书本内容，提升学生对民族精神的解读。

      二是阅读红色故事、传承爱国精神。学校每周五下午开展“阅读红色经典 传承爱国精神”爱国主义阅读宣讲课后服务活动。单周的红色书籍阅读，让同学们了解中国共产党的丰功伟绩，让大家知道到毛泽东、周恩来、袁隆平、钱学森的故事， 激发同学们的爱国热情、民族自豪感。学生们深受感动，纷纷表示：一定要向先辈们学习，努力学习，天天向上，珍惜今天的幸福生活，争做新时代好少年。双周的红色阅读分享，同学们在老师的指导下分享红色经典故事，那鲜艳的党旗，雄伟的天安门城楼，洋溢的笑脸，孩子们怀着激动的心情向党和国家表达自己的祝贺和赞美！ 

      三是“小小红色讲解员”进课堂。小小讲解员走进班级里，为不同年级的同学讲述“解放兰州”，“沈家岭战役”这些曾经发生在我们脚下的红色故事。标准的普通话、深情并茂的讲解，让同学对成为红色讲解员产生了浓厚的兴趣，纷纷表示向“讲解员”们学习，让红色基因和红色精神代代相传。

“踢花毽”让建兰路小学课后服务动起来

      踢花毽是中国传统文化，有着悠久的历史，是一项民间体育活动，简便易行，不受活动场所的限制，却能活动全身筋骨促进身体健康。对于孩子们来说，踢花毽对成长中的他们更是有趣而有意义的有氧运动，好处良多。因此，踢花毽（翔翎）运动成为建兰路小学在本学期课后延时服务活动课中的一门特色课程。

       一是充分利用体育课。首先由体育老师通过玩毽子、踢毽子、练毽子三个教学环节，让学生们把自己的爱好、理想、兴趣通过手中的毽子表现出来。

      二是组织开展全校性的比赛活动。经过一定时间的练习后，首先进行以班级为单位的踢毽子运动比赛，激发了每位学生的参与积极性。其次，各班推选出的优秀选手参加年级比赛。

      三是设立奖励机制促进活动的有效开展。各年级设定不同层次的目标个数，让每个年级的孩子们都树立达到目标的信心。

多样课程菜单

开启89中学课后服务

      根据各年段学生年龄特征和课程特点，合理安排了多样化的课程菜单作为服务内容。我校教师充分用好课后延时服务时间，对学习有困难的学生进行面批评讲、辅导答疑，让学生对知识掌握得更为系统和连贯，既培养学生积极的学习热情，又切实解决了家长没时间辅导及辅导难等问题，大大减轻了家长的负担。从目前的运行情况来看，家长和学生对学校的课后服务的整体设计、运行情况等均十分满意。

      与此同时，89中学本学期共开设了绘画、手工制作、书法、射箭、象棋、围棋、体育游戏、电子琴、合唱、舞蹈、诗文诵读、讲故事等各类社团18个，让学生多方位发展，提升学生的身体素质和科学艺术素养等。