【学科培训】情境作文绽芳华 引得清渠活水来——敦煌路小学语文组《新课标背景下小学情境作文教学的优化与重构》专题培训

情境作文绽芳华

引得清渠活水来

      为进一步落实新课标理念，按照2022版义务教育课程标准中强调的增强学习“情境性”的要求，充分发挥首届基础教育国家级教学成果特等奖“情境教育实践探索与理论研究”在提升基础教育品质方面的作用，为指导语文教师掌握情境作文教学要义，切实提升学生写作素养。11月11日，敦煌路小学全体语文老师参加了市教育局组织的“新课标背景下小学情境作文教学的优化与重构”为专题的线上培训研讨活动。

      花儿因其怒放，展示最绚丽的娇艳；生命因其怒放，呈现最精彩的篇章。四位老师精心准备、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，有效的课堂训练，为听课教师奉献出一堂堂精彩的示范课。

      丁玲老师执教的《嘿，有意思》习作指导课用孩子们喜闻乐见的图片创设了学习情境，充分调动孩子们说话的兴趣，打开他们思维的话匣子，用学过的课文片段引领的方法，使三年级的孩子们敢于大胆地去表达、去写作。

      “好文不厌百回改，璞玉雕琢可成器”。吴鸽老师执教的习作讲评课《嘿，有意思》佳作引路、赏析、互评互改，各环节之间紧密相连，整个课堂有序、完整。展亮点，找不足，让孩子们掌握了修改作文的方法，并养成了自觉修改的习惯。

      陈鑫颖老师执教的习作指导课《记一次争论》，老师播放了同学们下课期间一次小争论的视频，创设的日常情境，让学生身临其境，课堂气氛一下子活跃起来，自然会站在自己独特的视角表达自己的观点。教师适时地加以引导和归纳，给学生充足的机会，他们带给我们的惊喜也是巨大的。陈老师的课堂注重师生之间的互动与交流，贴近学生生活的情境支架，使学生在循序渐进的引导下,水到渠成的完成了习作，让我们领略到了通过“小动作”来成就“大文章”的教学方法。

      唐颖颖老师执教的习作指导课《——即景》，成功创设了轻松有趣的习作情境，适时点拨，让写作方法深入浅出，凸显了语文教学工具性与人文性的统一。环环相扣，层层深入，使学生从感性认识上升到理性认识，从说到写，有一个推进的过程，从而为学生的写作打下基础。老师善于创设情境，注重说话指导，提示学生及时积累词语，对学生的点评精当又不失幽默。

      教而不思则浅，且行且思，汲语文活水，得教学真知。观课结束后，张洪涛、王爱华两位专家进行了精彩点评。张校长点评到丁老师和吴老师的课集知识性、人文性于一体，是朴素、扎实、营养的习作课。激活了学生的写作思维，搭建了情境化的写作支架，确立了精准的写作目标和知识。定位准确，板块清晰，着眼于全体学生，唤醒、激励、提高。

      王爱华专家点评到陈老师和唐老师的课注重落实新课标理念，是真实、朴实、厚实的习作课。在回归本义中着眼素养。在遵循规律中融合发展。在真实情境中自主表达。两位老师从上课的真实情景出发，有针对性地分析语言的得体问题，学生对这种实用性文体的认知有了提升。无论从设计还是教学过程，教学效果上来看，学生在写作上都有了极大的提升。

      接着，施建平所长做了“重构儿童的作文生活——小学情境作文教学的实践与研究”的专题讲座。围绕“儿童为什么要学写作？”展开了讲述，情境作文教学就是让儿童学习运用书面语言的本领、释放情感、备份童年生活、唤醒敏锐的觉察力、展现思想的微光、学出宽广的内心、提升思维品质、学会静心寻觅。让我们明白了写作的本质是表情达意。

      施所长还举了很多具体实施的课例，给我们讲述了情境作文的基本理念，人格为本，注重心育；生活为源，开启心智；体验为重，抒写心声；兴趣为先，拨动心弦；文化为要，滋养心灵。情境作文教学要体现出语文教学的目标诉求和价值归宿，是提升语文素养，培养综合素质，构建健康乐观的心灵世界和充盈丰富的精神生活的主渠道。语言是有魅力的，文字是有温度的。

      “采他山之石可以攻玉，取众家之长以厚己”。本次活动内容丰富，精彩纷呈，全体语文教师热情高涨，积极参与，认真聆听，认真记录，抓住这次难得的机会，成长自己，提升自我。短短一天的学习培训在老师们的意犹未尽中结束了，但老师们的课堂思索才刚刚开始 。路漫漫其修远兮，教学之路无止境，全体语文老师借此契机，且教且研，积聚能量，欣赏着美丽的教育风景，享受着如此有意义的教育幸福！

      高山之巅，方见大河奔涌；于群峰之上，更觉长风浩荡；学之深，方见群山，研之透，更觉路遥……本次语文教研活动留给我们更多的思考，让我们在反思中进步，在教研中提升。好风凭借力，扬帆正当时！敦煌路小学的语文老师一定会勤耕不辍，进一步提高情境作文教学质量，用初心育芬芳，用匠心育英才。期待复课，让我们相聚在课堂，让研训收获花开有声，一起前进，朝着那梦想的方向……