【双减工作】精准突破走实课后“服务” 多措并举助推“双减”落地 ——敦煌路小学“双减”工作案例分享

敦煌路小学“双减”工作

案例分享

      教导处，教科室，教研组三级体系启航，确保“双减”精神有效落地。

      教导处组织学校教师集中学习中共中央国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，理解文件精神，人人明确学校在“双减”工作中肩负的重大政治责任，充分认识“双减”工作的重大意义。

      教科室组织教研团队围绕“双减”和“五项管理”要求，制定学校“双减”工作计划，初步形成《学生作业公示制度》、《各年级作业量化标准》、《1+X课后服务方案》等各项学校管理制度，进一步完善《学校学校教学管理规程》。

      教研组、学科组、年级组开展系列 “双减”工作研讨。一是方向上走对走准，老师们一方面学习中央“双减”政策，一方面讨论学校相关管理制度，在学习讨论中明确“双减”政策，在做好“减法”的同时探寻“加法”路径。二是行动上走实走深，通过开展“聚焦作业优化设计”系列研讨，形成：课例展示——反思研讨——优化设计——效果反馈——课堂实践的五路径闭环模式，让双减工作走实走深。

      “双减”政策对作业优化设计提出了更高的要求，怎样走好作业优化最后一公里，切实减轻学生过重作业负担，让“双减”真正落地，学校年级组、学科组、教研组开展系列教研活动，总结利用“四个维度”的突破”，改变传统作业观，突破“双减”的瓶颈，提升“双减”的效果。

      一是面向思维方向发展突破仅重学科知识的方向观。减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观，课堂作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生全面发展。本学期来，敦煌路小学不仅关注学生对具体学科知识的学习，更关注学生学科思维方法的发展。

      二是指向群体差异的分层突破作业同一低效的科学观。学校基于实践需求，根据学生学情、作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对性。提出“基础+拓展”，“基础+弹性”，“基础+特色”等多种模式分层作业。引导学生量力而行，选择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。

      三是紧盯知识提炼迁移创造突破简单重复的整合观。当作业被简单地重复叠加时，作业量必然大，学生完成作业所需的时间必然长。本学期以来，敦煌路小学从整合的角度设计作业，找准“整合点”，让学生在解决问题的过程中对不同学科知识进行提炼整合，把作业设计与学生的现实生活结合起来，让学生更好地运用所学，实现知识的迁移和创造。

      四是全面分析作业合力评判突破简单批阅的的增值观。每次作业不再是简单地批改，不在于是否完成作业及其对错情况，而是判断学生作业全面分析，既重视“错题”，又关注作业中“正确”或者“精彩”回答；既明确学生在知识体系上的漏洞，又要分析学生思维方法上的不足。

      突出“1”的服务实效。语、数、英任课老师轮流在教室组织学生进行复习、辅导作业、自主预习或课外阅读系列服务范畴，根据学生对各学科知识的掌握情况进行因材施教，对学困生进行面对面答疑、加强帮扶，对学有余力的学生给予提升指导，提升学生的学习成绩。本着作业不出校门的原则，以班级为单位，安排教师组织学生在本班教室自主完成作业，针对学生在完成作业中的困难进行答疑解惑。

      提升“X”的育人功能。指根据学生特点，利用师资结构、校级社团和特色课程，坚持五育并举。一是结合学校艺术教育师资，综合学校艺体特色，组织开展书法、绘画、音乐、体育等集体活动，提升学生艺术素养，以艺术素养涵养学生。二是根据学生的兴趣爱好，打破班级、年级界限，成立书法、科技、舞蹈、电钢、足球、排球等社团，以社团活动走进兴趣爱好完善服务体系。三是依托STEAM、扎染特色课程，发挥师资优势，以特色课程激发展学生潜能。

     坚持立德树人，落实“五育并举”,树立科学的教育质量观，积极贯彻落实“双减”政策，聚焦提高教育教学质量、提高作业管理水平、提高课后服务等主要任务，立足学校实际，大胆探索实践敦煌路小学将迎着高质量发展的方向继续努力。