创课教育与美术课堂的碰撞(二)

敦煌之声

创课教育与美术课堂的碰撞(二)

       —— 美术组教研活动简报

七里河区敦煌路小学       2019年5月21日     

    创课教育与美术课堂的碰撞(二)

        5月21日早晨8点30至9点30分，敦煌路小学第十三周美术教研活动在美术办公室按计划准时进行，全体美术教师参与了此次活动。

    本次教研活动的主题是：创课教育与美术课题的碰撞。

      首先，由美术组教研组长吕贵芳老师宣布了本次活动的目的：全球创客教育的兴起为创新教育的发展提供了一条新路径，而美术课堂与创客教育的结合则作为一项有效的举措实现新课标对美育的要求，切实解决艺术创意转变为现实的需求，进一步实现课堂教学质量的提高和学生核心素养的提升，推动创新人才培养模式和教育体制的改革。

一、创客教育与美术课堂结合的重要性

      美术课程标准中指出，人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现。美术课程在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解美术基本语言的表达方式和方法，从而释放自己的情感和思想，美化环境与装点生活。

二、创客教育与美术课堂结合的实践方式

      当美术课堂碰撞上了创客教育，首先要有浓郁、良好的教学氛围。良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力。利用这一点，在美术教学时，不定时地带学生到创客空间进行学习，基于创客浓厚的环境氛围，可以使学生步入教室就能沐浴在艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。并且坚持融合创新美育建设，以发展STEAM跨学科创客教育体系，融合科学、信息技术、艺术、数学等多门学科内容，形成创客教育创新发展的教学模式，全面提升学生综合素质能力。

      在“教育一得”环节中，我们认为尝试以学生为中心，从课程建构、学习方式、课时编排、评价机制等方面着手，在中、高年级开展主题单元建构的美术综合课程教学。将各学科知识的学习与运用，融会进项目或者创客任务当中。在小组合作学习的过程中，既激发学生的艺术感受力，丰富视觉、触觉和审美经验，获得较高层次的美术素养，又锻炼处理问题和解决问题的能力；既提高学生的观察能力、增进想象力和创新意识，又培养团队合作能力和规则意识等综合素养，养成尊重世界多元文化的态度。

      最后，从学生的兴趣出发。有一位儿童教育家说得好：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”在教学中，有意识地促使学生开展多方面、多角度的思维操作，以求更好地发展学生创造性思维。当然学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围会更好地发挥创造力，实现创造力。为了使学生更好地实现创造，在课堂教学中，注意给学生自由创造的空间，使其尽情地发挥创造力。

  最后，赵巍老师给大家分享了她刚刚阅读过《战争与和平》，列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828~1910)是 19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。

  一八一二年，俄、法两国再度交战，安德烈·保尔康斯基在战役中身受重伤，而俄军节节败退，眼见莫斯科将陷于敌人之手了。罗斯托夫将原本用来搬运家产的马车，改去运送伤兵，娜达莎方能于伤兵中发现将要死去的安德烈·保尔康斯基。她向他谢罪并热诚看护他，但一切都是徒劳了，安德烈·保尔康斯基仍然逃不过死亡之神而去世了。彼尔化装成农夫，想伺机刺杀拿破仑，但却被法军逮捕而成为俘虏。其妻爱伦于战火中，仍继续其放荡行为，最后因误服堕胎药而死亡。几番奋战后，俄国终于赢得胜利，彼尔于莫斯科巧遇娜达莎，便结为夫妇，而安德烈·保尔康斯基的妹妹玛莉亚也与娜达莎之兄尼克拉结婚。