敦煌路小学英语组作业优化设计——郑燕

优 化 作 业 设 计 合 集

敦煌路小学

英语组

目      录

马俊香六年级下册Unit 4 Then and now……………… 1-10页

葸芳梅四年级上册Unit 3My friends………………… 11-21页

曾洪军五年级下册Unit1 My day……………………… 22-37页

赵 丹五年级下册Unit2 My favourite season…………38-47页

陈惠萍四年级下册Unit4  At the farm…………………48-57页

郑 燕五年级下册Unit3 What would you like ………58-69页

郑 萍三年级下册Unit3 At the zoo……………………70-79页

PEP五年级上Unit 3What would you like？

                 敦煌路小学   郑燕        

一、学情分析

五年级的孩子活泼好动，思维敏锐，敢想、敢说，喜欢丰富多彩又具有挑战性的活动，求新求异的愿望强烈并且有一定量的词汇基础和语法功底。他们正处于开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变的过程中。五年级是小学英语学习的高级阶段，他们已经有了一定的语言基础。饮食爱好是他们平时谈论较多的话题，十分贴近生活，把新的知识点融入到他们的真实生活中，学生们会更愿意接受和学习。

二、单元教学目标

语言技能目标

1.能够掌握一些常见食品饮料的英文名称，能够准确描述这些食物的最显著特征。能够在模拟点餐对话时正确使用上述单词。

2.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演

3.能够掌握字母组合oW在单词中的发音/au/和/au/。能够读出含有字母组合ow的简单单词。

4.能够在图片的帮助下正确理解吴一凡和爷爷写给罗宾的信，能够按照正确的意群即语音、语调朗读信件。

5.能够表演情景对话和趣味故事。

情感态度、学习策略、文化意识目标

1. 情感态度：培养学生保持健康合理的饮食习惯，倡导绿色生活。

2. 学习策略：注重观察、比较、积极与他人合作，共同完成学习任务。

3. 文化意识目标：了解东西方国家的饮食文化差异，帮助学生养成良好的就餐习惯。

三、教学内容

本单元的内容是以前学习过的食物知识的拓展和延伸。因为食物这一题材和学生的实际生活有着密切的联系，而且之前学生也学习过一些相关内容，有了一定的知识基础，所以学生对这一单元的内容应该会很感兴趣，学起来也会更加得心应手。由于以前学生已经学过相关内容，在这一单元的“Let’s talk”部分精炼了许多，对话内容也比较集中。这一单元，学生将学习更多的关于食物以及形容食物的词汇，教学过程中应注意教育学生养成良好的饮食习惯。

四、课时安排

第一课时Part A  Let’s try ＆Let’s talk

第二课时 PartA Let’s learn ＆ Role play Let’s wrap it up

第三课时 PartA Let’s spell

第四课时 PartB  Let’s try ＆ Let’s talk  Let’s check

第五课时PartB Let’s Learn

第六课时PartB Read and write

第一课时

一、教学目标

1、Learn the new words and phrases.

Master the sentence pattern: What would you like to eat/drink?

I'd like a sandwich/some water.

2、Students can use the sentences to talk about their favourite food or drinks.

二、教学内容

Part A  Let’s try ＆Let’s talk

三、设计内容
 Part A Let＇try＆Lea＇ s talk

基础作业listen and read(听录音，读课文)
(1)听音，模仿跟读两遍
(2)听音，同声跟读一遍
(3)自读一遍，再听一遍，对比纠音;
(4)课文视频配音(选做)。
设计意图:

循序渐进，遵循学生的认加发展规律。着眼于语言能力的培养，通过常规作业的步骤提示，引导学生积极模仿发音，用正确的语音语调朗读课文，进培养其语感。先听音模仿朗读纠音配音;再同声跟读并进行对比、纠音;最后选择完成课文视频配音。从听到认读再到说，环环相扣，循序渐进。
                      

第二课时

一、教学目标

1. 能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。

2. 能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。

3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。

4. 提高学生合作学习的能力，能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。

二、教学内容

PartA Let’s learn ＆ Role play Let’s wrap it up

三、设计内容

根据提示，仿照例句写句子
 

设计意图：单元作业整体设计就是为学生创设一定的情境，让学生在相关的语境中复习巩固功能句，真正了解功能句的含义，让学生在生活中加以运用，从而帮助学生树立良好的语言交流意识，发展学生的综合语言运用能力.

第三课时

一、教学目标

1、通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ow在单词中的发音规则 

2、根据ow的发音规则读出生词能够完成听录音、圈单词、读单词的活动. 

3、培养学生良好的发音习惯。 

二、教学内容

PartA Let’s spell

三、设计内容

⑴辨音题,如相同请写“√”，如不同请写“×”。

（    ）1.hungry  funny    （     ）2.thank   water   （     ）3.fresh  vegetable

（    ）4.snow  cow        (      ) 5.would  young

（2） Listen and write.(听录音，读课文)

1、听音、跟读两遍，自读一遍，再听一遍，对比、纠音;
2、大声读、写单词 cow， flower， wow， down. slow，snow， yellow， window＂四遍，中文一遍。

步骤以“cow一词为例
(1)读词: /kau /, c-ow, /kau/写一遍单词及中文；
(2)拼读单词:/ k/  / au/，kau，写一遍单词;
(3)根据读音，写一遍单词;
(4)根据读音，默写一追单词，并校对、订正。

设计意图: 以学法为线索，自然融于任务。学生拼读能力的形成，是一个内化的过程，这同样是教学中的一个重点。为学生提供更多的机会举一反三、不断尝试。主要从学生的已知出发，让学生在已有的知识中自己探究字母组合的发音规律，在培养学生拼读能力的同时，培养他们的归总结能力。

第四课时

一、教学目标

1. 能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

2. 能运用本课时主要句型：What’s your favourite food? I love...讨论比较简单的饮食爱好。

二、教学内容

PartB  Let’s try ＆ Let’s talk  Let’s check

三、设计内容

 Part B Let＇talk一课的作业设，首先，听音模仿朗读、纠音；其次，调查家庭成员最喜爱的食物及饮品，填写正确的词句引导学生独立思考，培养学生分析问题的能力，用批判的思维作出选择和决定；最后，扩展延伸，运用功能句进行语段训练并作简要汇报。

I、基础作业

 Listen and read(听录音，读课文)
(1)听音、跟读两遍
(2)听音，同声读一遍
(3)自读一遍，再听一遍，对比、纠音。

设计意图:

着眼于语言能力的培养，通过常规作业的步骤提示，引导学生积极模仿发音，进而培养其语感。
II、能力作业
（1） Make a survey.(调查家庭成员最喜爱的食物饮品)You’re your yourfamily members about their favourite food and drink

设计意图:

基于语言能力和学习能力的培养，引导学生在调查任务中询问家人对食物的喜好，开展交流、记录等，在此过程中实现用语言做事，积极交际，进而实现语言的综合用。

（2）阅读对话，根据对话内容，从方框中选择合适的单词写在横线上，使对话意思完顺，每词只能使用一次。

（3）阅读理解，对的请写“√”,否则写”X”。

My name is David.I’m from the USA. Now I' m in China with my parents. I like China and the Chinese food. I have porridge and an egg for breakfast. Mom cooks for us in the morning. I don’t like milk. My school isn't near my home. So I eat lunch at school. My favourite food is fish soup. It's yummy and fresh. I have supper with my parents. We all like dumplings for supper.

(   )1. David isn’t in China now .

(    )2. David is from the UK.

(    )3. David has breakfast at school.

(    )4. David likes fish soup because it's fresh.

(   )5. They have porridge and dumplings for supper.

设计意图:

基于语言能力和学习能力的培养，引导学生在调查任务中询问家人对食物的喜好，开展交流、记录等，在此过程中实现用语言做事，积极交际，实现语言的综合运用;基于思维品质和文化品格的培养，引导学生在语言阅读中分析语言的表达逻辑，同时，通过语篇阅读引导学生了解中西方的文化，从而培养学生文化意识。

III、发展作业
 Design a menu for your family.(为家人设计一份菜单，要求:健康饮食，兼顾家庭成员的饮食喜好)

Today’s  Menu

设计意图:

基于语言能力和学习能力的培养，以“菜单设计”的任务为引导，结合家庭成员的饮食喜好和健康饮食的意识进行语言的运用，使书本的教学内容走向多元的家庭生活，使课堂的语言知识学习走向生活应用，走向真实的情感表达。

第五课时

一、教学目标

1. 能够听说、认读、拼写单词：fresh, healthy, delicious, hot, sweet。

2. 能用本课时涉及的形容词描述食物。

3. 在学习中乐于交流，敢于表达，培养良好的语音、语调、语感。

二、教学内容

PartB Let’s Learn

三、设计内容

能力作业

根据提示，仿照例句写句子。

设计意图：

基于语言能力的培养，引导学生在情境中理解所学词汇并进行运用，夯实学生的语言知识，提升语言技能。

第六课时

一、教学目标

1. 能朗读并复述本节课的两封短信。.

2. 能简单介绍或者表达自己喜欢的蔬菜、水果或食物。

二、教学内容

PartB Read and write

三、设计内容

 Read and write一课的作业设计让学生就像读故事一样投入其中。任务一:贪吃的Tom写便条给妈妈，打算自己做一顿丰盛的晚餐；任务二:通过计算食物的卡路里，帮助Tom设计一个健康的菜单并进行表达；任务三:通过《卡路里》歌曲再次强调键康饮食的重要性。将歌曲作为线索贯穿始终，同时，相应的情节都具有正面的情感引导一一少吃高热量的食物，促进了学生的语言表达。
 Read and write.(读一读，选出Tom要做的菜，并计算其提供的卡路里)
Dear mom,

 Today is Saturday, and I will cook today. I’ll cook some chicken, a hot dog, and a pizza. Oh, my
 favourite food is hamburger. It’s delicious. Id like a beef hamburger, too. I don’t like vegetablesbut salad is OK.

(1)算一算，评一评。

How many calorie? Calorie (卡路里) healthy(   )  unhealthy(    )

MENU
     Food         calorie         Food            calorie
     apple    口    49         fried chicken   口    1395

milk     口    40         hamburger     口    233
hot dog   口    30           noodles     口    110

(2)Design and write(根据上一题，请给Tom设计一份健康的菜单)
 milk  rice  fruit  soup  ice cream  candies  fish  juice  noodles   pizza
Dear mom,

 Today is Saturday, and I will cook today. I’ll cook       ,        ,      ,   Oh, my favourite food is       .  It’s delicious. Id like a           , too. I don’t like       

but         is OK.

设计意图:

引导学生接照正确的意群阅读便条，理解并完成相应练习，并且按照文化常识来判断这样的饮食是否健康，引导学生保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活。
（3） Write and sing.(试着用本单元学到的单词来改编(卡路里》这首歌曲)

设计意图:

作为本单元最后一个课时作业，本课时作业涉及的词汇丰富、句式多变，作业设计的空间很大，情节设计中蕴含着文化。